Los memes y su uso didáctico

 

Los memes tienen un lenguaje directo y divertido. Así también genera una interacción entre conocimiento, coyuntura, sentido crítico y emociones personales; elementos claves del aprendizaje significativo. Algunos grupos de estudiantes del Colegio Santa María han explorado esta gran vertiente de comunicación creativa para distintos propósitos: fomentar la lectura,  invitar a la comunidad educativa a participar de algún evento institucional, generar conciencia sobre un tema específico, expresar creativamente nuestras percepciones sobre lo que se va trabajando en el curso, etc.

Cabe resaltar que los recursos didácticos, además de facilitar la tarea del docente, hacen más accesible el proceso de aprendizaje para el alumno, ya que genera una comunicación cercana, directa y cómica. Los memes exigen una resignificación de la información transmitida. Asimismo, en la construcción y difusión de dichos contenidos se ponen en juego habilidades digitales, habilidades cognitivas, conocimientos y actitudes por parte de los creadores. 

Para que un estudiante produzca un meme, debe mentalizarse en la comprensión de una temática clara, buscar la información necesaria para la  construcción de su contenido y discernir entre lo que sirve o no. En este sentido, la elección conlleva un desafío cognitivo, pues el estudiante tiene que resignificar una situación a partir del aprendizaje obtenido, su experiencia previa, sus descubrimientos personales, la relación de esos descubrimientos con el entorno,  la novedad que desea presentar, etc. Por lo tanto, la imagen o plantilla del meme a escoger tendrá que estar vinculada a los diversos elementos comunicativos del lenguaje para que sea creativa, adecuada, crítica y significativa.

En la web existen innumerables páginas generadoras de memes y son muy fáciles de utilizar. Lo más fácil, si se va a trabajar con imagen, es entrar a uno de estos generadores y seleccionar la que sea más adecuada para nuestros objetivos. Estos recursos web dan la posibilidad de trabajar, ya sea con fotografías de gente famosa o con viñetas prediseñadas.

De hecho, los jóvenes ya realizan procesos parecidos en su uso cotidiano de la tecnología. Están creando contenido constantemente sobre las cosas de su interés. De esta manera, se puede sacar provecho a sus experiencias previas para implementar una estrategia pedagógica que favorezca el aprendizaje. Los estudiantes construyen significados integrando los nuevos materiales de aprendizaje a los esquemas con los que ya cuentan para comprender su realidad: “los materiales de estudio y la información exterior se interrelacionan e interactúan con los esquemas de conocimiento previo y las características personales del aprendiz” (Díaz Barriga y Hernández Rojas, 2002, p. 35). Definitivamente la observación, el análisis y la síntesis están presentes en la elaboración de un meme. Es necesario pensar cuidadosamente sobre qué tema o situación podemos crear contenido, pues este es el paso inicial de cualquier proceso mental. 

 

El docente que desee guiar una actividad con memes debe saber que están involucrados varios conocimientos: desde ortográficos, hasta conocimientos coyunturales complejos.  Cualquier situación de aula, de sociedad, de familia, de ambiente, entre otras, resultan adecuadas para la adaptación sintética y suspicaz que ofrece el meme. “El texto cambia porque se adapta al ambiente tecnológico creando un discurso del medio y para el medio” (Arango, 2009). Cumple con los requisitos y exigencias de una comunicación completa y compleja. Los memes generan habilidades para  la investigación (necesaria la búsqueda de información), la innovación  (estimula increíblemente la creatividad), el entendimiento y la interrelación de conceptos para poder transmitir ideas de una manera sintetizada y sugerente.

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Es necesario conocer previamente al grupo con el que se va a trabajar para saber sus intereses, sus actitudes y sus conocimientos, también se pueden agregar en el camino recursos que nutran el proceso, esto permitirá que la propuesta sea siempre flexible y se adapte a las necesidades del entorno. Es de vital importancia favorecer en el estudiante un modo de comunicación. Jamás será conveniente estresar al estudiante con el cumplimiento estático o inamovible de un requisito. Eso restringe la creatividad.

Sabemos que el humor forma parte esencial de la naturaleza de los memes, es su ingrediente más sustancioso, el uso de la crítica y la sátira exige cualidades cognitivas, de comprensión y de razonamiento. La cotidianidad de este tipo de humor posibilita, que los estudiantes estimulen y expresen una postura crítica frente a actitudes y a eventos.

Las sesiones o las estrategias que incorporen eventualmente memes dentro de sus actividades sorprenden, enganchan, recrean, canalizan, divierten, retroalimentan y se pueden “compartir” (en el sentido que los muchachos comprenden y usan esta palabra). Más aún, si se combinan o se suman a los modelos habituales como los aprendizajes significativo, inmersivo, emocional o cooperativo pueden llegar a elevar de manera extraordinaria los niveles de interés, motivación e involucramiento de los estudiantes. No perdamos las ocasión para aprovechar como insumo didáctico la creatividad de los mismos estudiantes.

*Nota: Los memes incorporados en este artículo corresponden a estudiantes del Colegio Santa María - Marianistas producidos en distintos años y para distintos propósitos desde el área de Comunicación.

Bibliografía

Arango, L. G. (2015). Una aproximación al fenómeno de los memes en Internet: claves para su comprensión y su posible integración pedagógica, Artigo. v. 12, n. 33, p. 110-132.

Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, México: McGraw-Hill.

Profesor David Guzmán Rendón

Santa María Marianistas